Novedades

	Posición de la Confederación estatal de MRPs
	Las declaraciones del Ministro Sr. Rajoy y de otros altos cargos de su departamento, así como alguno de los apartados de la Ley de Acompañamiento de los Presupuestos Generales del Estado, son lo suficientemente graves como para que la Confederación Estatal de MRPs haga constar su desacuerdo con las mismas, sustentado en las siguientes consideraciones: a) El establecimiento de la diversificación curricular en el segundo ciclo de la ESO mediante la oferta de programas de Garantía Social a partir de los 14 años supone la asunción de planteamientos retrógrados y un ataque directo al carácter comprensivo de la etapa. Deja translucir una opción por el carácter selectivo y segregador de la educación y, de manera solapada, se articula una Formación Profesional idéntica a la existente antes de la Reforma, estableciendo, en la práctica, dos itinerarios diferenciados para el alumnado. b) La revisión del diseño de la Formación Profesional para posibilitar el acceso entre el ciclo medio y el superior, sin entrar en una valoración pormenorizada de la misma, significa una reforma encubierta de la LOGSE mediante un subterfugio legal que la sustrae al debate parlamentario. Una ley aprobada por todos los grupos parlamentarios, excepto el PP, se ve pervertida en sus planteamientos con el ¿sorprendente? apoyo de algún grupo parlamentario que la apoyó en su día. La opción ministerial de usar el ocultismo siembra grandes dudas sobre el carácter dialogante y negociador que se atribuía al ministro y que en los temas educativos tanto se necesita. En lugar de reformas precipitadas – la nueva FP no está implantada en su totalidad -, la mejora de la calidad necesita una mayor dotación de medios. c) La decisión de promover un debate sobre la evaluación en la ESO ( supresión de la promoción automática ) parece prematura, porque debemos recordar que en el curso actual se completa la implantación de la misma en su totalidad, careciendo de la perspectiva necesaria para analizarla objetivamente. Además, no se puede restringir el debate a la evaluación de los/las alumnos/as, sino que debe afectar a otros sectores, incluida la propia administración educativa, y estar abierto a la participación de todos los sectores afectados. Tampoco debemos olvidar el carácter electoral de este curso, lo que resta posibilidades de ejecución a cualquier medida en el plazo de seis meses y permite guiños a los sectores más reaccionarios del mundo educativo. Si a lo anterior añadimos la intención de reintroducir una asignatura obligatoria de carácter religioso bajo la argumentación de una pretendida defensa de la pluralidad cultural y de valores contra el racismo, pareciendo ignorar la existencia en los currículos de temas transversales que los estudian, y reduciendo los valores morales y culturales a lo exclusivamente religioso, no es ilógico afirmar la existencia de un avance en los planteamientos de la contrarreforma conservadora asumida por el Ministerio de Educación.



	Propuesta de borrador para nota de prensa sobre religión
	La filtración del borrador de un documento ministerial sobre el proyecto de real decreto sobre enseñanza de la religión, obliga ,a juicio de la Confederación Estatal de MRPs, a hacer las siguientes consideraciones: a)La inoportunidad y posible inconstitucionalidad del borrador al intentar soslayar la sentencia del Tribunal Supremo del año 1979 en la que ,de forma clara ,consideraba no razonable la exigencia de obligaciones a los alumnos que no elegían la opción de enseñanza religiosa.En el proyecto se aprecia la intención de castigar al alumnado que elija la opción de "Valores cívicos" como manera de forzar la elección de enseñanza religiosa.Esta postura es coherente con las demandas históricas del episcopado en tal sentido y que se suma a otras medidas complacientes con la conferencia episcopal como la financiación estatal,acuerdos sobre profesorado de religión... b)Desconocimiento por parte de las autoridades educativas del currículum que se imparte actualmente ya que la educación en valores tiene la consideración de contenido transversal y,por tanto, abarca a todas las materias y actividadesque se imparten.Parece evidente que reducirla a una asignatura privaría a los alumnos/as que opten por la opción de enseñanza religiosa de adquirir unos valore que deben tener por destinatario a todo el elumnado. c)La apelación a los acuerdos con el Vaticano no hace más que recordar la necesidad de revisar los mismos y hace menos creíble el escándalo de algún partido que dispuso de 14 años para proponer su modificación sin efectuarla. d)No es admisible considerar al mismo nivel unos valores éticos,universales por definición y que son inherentes a todas las culturas con morales particulares propias de los dogmatismos de cada religión.Los valores cívicos como patrimonio de toda la humanidad deben enseñarse a todas las personas y la religión entra dentro de las creencias propias de cada individuo,por lo que debe impartirse fuera del currículum obligatorio,máxime en un estado aconfesional como el nuestro. e) Mención aparte merece la elección del profesorado que se deja en manos de la iglesia sin someterse a las exigencias que se requieren para el resto de los profesores tanto en titulación como en diseño y control de la actividad docente. f)Las posteriores declaraciones del ministro indicando que se pospondría el asunto para la próxima legislatura, confirman la poca seriedad con la que se tratan los temas educativos al utilizar globos sonda ,declaraciones ,etc en lugar de un debate serio y objetivo. No debemos olvidar que ,aparte el aspecto relacionado con la enseñanza, este asunto podría afectar a un derecho constitucional como es el de que nadie puede ser obligado a declarar su opción religiosa o ideológica. 2º Borrador. Pepe Álvarez